. Проанализируйте и сравните три следующих фрагмента:

1) «Любое научное исследование проводится для того, чтобы преодолеть определенные трудности в процессе познания новых явлений, объяснить ранее неизвестные факты или выявить неполноту старых способов объяснения известных фактов. Эти трудности в наиболее отчетливой форме проявляют себя в так называемых проблемных ситуациях, когда существующее научное знание оказывается недостаточным для решения новых задач познания. Проблема всегда возникает тогда, когда старое знание уже обнаружило свою несостоятельность, а новое знание еще не приняло развитой формы. Таким образом, проблема в науке – это противоречивая ситуация, требующая своего разрешения».

(Кузин, Ф. А. Кандидатская диссертация: Методика написания, правила оформления и порядок защиты: Практ. пособие для аспирантов и соискателей ученой степени / Ф. А. Кузин. – 2-е изд. – М., 1998. – С. 10.)

2) «Автор научной работы может воспользоваться результатами научного исследования другого лица. Все зависит от того, каков статус научной работы. Поэтому результат научной работы может быть, а может и не быть результатом самого автора. Например, к курсовой или дипломной работе не предъявляется обязательное требование научной новизны результата. Это значит, что результат может быть взят у других авторов, но более или менее самостоятельно раскрыт и обоснован студентом в его курсовой (или дипломной) работе».

(Петров, Ю. А. Культура мышления: Методолог. проблемы науч.-пед. работы / Ю. А. Петров. – М., 1998. – С. 77.)

3) «Плагиат (от лат. рlagiatus – похищенный) – присвоение чужого авторства, выдача чужого произведения или изобретения за собственное».

(Словарь иностранных слов. – М.: Рус. яз., 1989. – С. 390.)

Ž. В своей статье «Сущностный подход в педагогическом исследовании» (Педагогика. – 1998. – № 2. – С. 22–28) автор, А. В. Коржуев, цитирует А. Эйнштейна: «Опыт никогда не скажет теории “да”, но говорит в лучшем случае “может быть”, большей же частью – просто “нет”; когда опыт согласуется с теорией, для нее это означает “может быть”, когда же противоречит ей, объявляется приговор – “нет”». Далее приводятся четыре аргумента актуальности высказывания великого физика для педагогического исследования. Попробуйте найти эти аргументы.