С вновь поступающими детьми раннего возраста скрининговая диагностика проводится после завершения процесса адаптации, а с детьми дошкольного возраста, уже имеющими опыт посещения ДОУ, до вхождения ребенка в группу.

Важной задачей в работе всех сотрудников, в том числе педагога-психолога, является профилактика дезадаптации детей, поступающих в ДОУ. Для этого должна проводиться комплексная работа, частью которой выступает психологическое сопровождение адаптационного процесса. Содержание психологического сопровождения определяется, исходя из возраста и психологических особенностей ребенка. Однако можно выделить инвариантную часть:

§   консультирование администрации и педагогов по общим закономерностям процесса адаптации детей к условиям ДОУ;

§   диагностика детей, поступающих в ДОУ, с целью определения факторов риска протекания адаптации в тяжелой форме и разработки рекомендаций по оптимизации психолого-медико-педагогического сопровождения адаптационного периода.

Методы диагностики зависят от возраста детей. При работе с детьми раннего возраста используют: до поступления – анализ документации и беседу с родителями («история развития ребенка» (СНОСКА: См. Возрастно-психологический подход в консультировании детей и подростков Г.В.Бурменская, Е.И.Захарова, О.А.Карабанова и др. -М., 2002)), после поступления – анализ адаптационных листов, которые ведут воспитатели. Непосредственное участие педагога-психолога в работе с неадаптированным ребенком раннего возраста, особенно с ограниченным социальным опытом, выступает в качестве дополнительной нагрузки и не рекомендуется.

При поступлении в ДОУ ребенка дошкольного возраста педагог-психолог также анализирует документацию, беседует с родителями об истории развития ребенка и проводит обследование по программе скрининговой диагностики в соответствии с возрастом ребенка. В случае выявления факторов риска по результатам диагностики проводят консультативную работу с родителями и педагогами и углубленную диагностическую, а при необходимости коррекционную работу с ребенком.