Проектирование, по мнению О.С.Газмана, – комплексная деятельность, характеризующаяся тем, что, во-первых, участие в проектировании ставит воспитателей (детей и взрослых) в позицию «хозяина жизни», когда человек не как исполнитель, а как творец, разрабатывает для себя и других новые условия жизни согласно известной философской формуле, «изменяя обстоятельства, человек изменяет самого себя», т. е. без внешнего принуждения преобразовывает себя. Иными словами, проектирование выступает как принципиально иная субъектная, а не объектная (исполнительская) форма участия человека в социальном самоуправлении.

Во-вторых, проектирование в ДОУ есть специфический индивидуально-творческий процесс, требующий от каждого оригинальных новых решений, и в то же время данный процесс есть процесс коллективного творчества. И в этой связи можно говорить о качестве дошкольного образования. За счет обретения навыков работы в режиме группового творчества (а здесь без навыков социального и интеллектуального воздействия не обойтись), интенсивно развиваются проектировочные способности, предполагающие прежде всего способность к рефлексии, целеобразованию, выбору адекватных решений, и, конечно, умению выстраивать из частей целое

Таким образом, проектирование в ДОУ может стать средством социального и интеллектуального творческого саморазвития всех субъектов дошкольного образования (и детей, и воспитателей), а в более узком смысле — средством развития проектировочных способностей педагога.

В современной науке вопрос о технологии инновационного проектирования не случайно рассматриваются в контексте проблематики становления педагогического мастерства, профессиональной культуры, как средство творческого самораскрытия педагога и это необходимое условие обеспечения качества вариативной системы дошкольного образования.

В этом процессе важна роль заведующего, методиста как организаторов инновационной деятельности в дошкольном образовательном учреждении. А для этого необходимо умение видеть проблему, способность концептуально мыслить, прогнозировать результат. Методист, владеющий культурой прикладной методологии, может соединить исследовательскую и методическую работу в ДОУ, вывести её на уровень индивидуально-коллективной стратегии и тактики. При этом необходимо учитывать следующие требования: