1) отражение сотворческой позиции субъектов, взаимодействующих в проектировочном процессе. Этот признак выражается, во-первых, в критичности относительно своего и чужого опыта; во-вторых, в том, что цель каждого участника, взрослого и ребенка, - процесс совместного поиска, где каждый занимающий сотворческую позицию выступает для другого основой развития;

2) взаимодействие субъектов сотворчества связано не столько со взаимообменом опытом (у детей он часто вообще невелик), сколько со взаимным преобразованием и достраиванием друг друга как целостных личностей. Каждый участник становится катализатором для развития другого;

3) для субъектов развития в проектировочной деятельности ДОУ каждая находка, каждый случай открытия нового становится лишь поводом, выходом в другое (иное) знание, но не правилом, не окончательной истиной.

Проектирование в ДУ может быть материалом для выявления взрослыми и детьми собственных творческих уникальностей как субъектов развития образования. Технология инновационного проектирования в ДОУ является созидательной формой активности ребенка и педагога. Кроме того, в процессе проектирования происходит становление системы развивающих отношений в группе, которая сама по себе – и продукт, и условие творчества всех ее участников.

Качественно изменяющаяся система дошкольного образования требует иного контингента педагогов. В современных условиях достижения качества вариативной системы дошкольного образования возможна лишь при наличии высокого уровня профессиональной квалификации педагогов, владеющих технологией инновационного проектирования. К сожалению, существующая сегодня практики обучения в средних и высших учебных заведениях основам проектирования в сводятся в основном к приобретению навыков учебного проектирования. Особенностью последних является выполнение студентами проектов по известным методикам, под известные цели и заранее известный (не только преподавателю) результат. Подобная весьма распространенная практика не обеспечивает развитие самого студента, не формирует у него жизненно важных качеств творческой саморазвивающейся личности и не обеспечивает качественного совершенствования проектируемого объекта. Все это, в конечном итоге, сводится к снижению качества образования, неэффективному использованию времени, материальным, финансовым потерям.