Результат: констатация (не) перехода образовательной системы в новое качество

IV этап – Заключительный:

§   Самооценка полученного проекта и качественных результатов его экспериментальной апробации;

§   Независимая экспертная оценка эффективности проекта педагогического объекта

§   Критическая рефлексия возникших трудностей, перепроектировка, коррекция, оптимизация проекта.

§   Принятие решения об использовании проекта в широком опыте работы дошкольных образовательных учреждений.

Результат – создание улучшенного проекта на будущее.

Таким образом, технология инновационного проектирования педагогической деятельности показывает, что производится постепенный переход от возникновения идеи до её внедрения. Создаваемый проект как нормативная модель должен, с одной стороны, четко определять намечаемые контуры нововведения, с другой – быть достаточно универсальным, применяемым к любому возможному варианту протекания педагогического процесса в ДОУ.

В совместной проектировочной деятельности всех участников образовательного процесса и его заказчиков особое значение имеет этап концептуализации (идеального проектирования), который представляет собой мыслительную деятельность частников проектирования по формулированию идеального представления о будущем объекте, явлении.

В результате концептуализации должна возникнуть общая для участников данной проектной работы мотивационная, ценностно-смысловая и целевая основа. Если таковая не рождается, то переход к дальнейшим стадиям проектирования не имеет смысла, поскольку у участников имеется разное представление о результате и разная мотивация ответственности за саму проектную деятельность. На стадии концептуализации предельно обобщенный, но поначалу эмоционально выраженный образ будущего трансформируется (оформляется) в совместных дискуссиях в конкретные формы существования проектируемой реальности. Таковыми формами могут выступать нравственный, гражданский, эстетический, профессионально-педагогический, управленческий идеалы; общегуманистические, профессиональные, социально-педагогические ценности; личные, производственные цели участников и прогнозируемые цели функционирования проектируемого объекта или системы дошкольного образования.