Что на наш взгляд должна принести такая деятельность? В конечном итоге, она должна способствовать развитию индивидуально-творческой деятельности педагогов в разработке стратегии, тактики и технологии образовательного процесса, способствовать личностному развитию воспитанников, обеспечить качественные результаты педагогической деятельности.

Однако необходимо отметить, что развитие проектировочной деятельности необходимо осуществлять в системе непрерывного и дополнительного профессионального образования: дошкольное образовательное учреждение – школа-колледж-ВУЗ-ИПК.

Корчаловская Н.В. Развитие педагогического творчества в системе повышения квалификации – условие качества дошкольного образования

доцент кафедры дошкольного и начального образования РО ИПК и ПРО, к.п.н.

В Национальной доктрине развития российского образования отмечается необходимость осуществления мер по обеспечению высокого качества образования обучения, воспитания и развития подрастающего поколения. Проблема развития качества образования самым тесным образом связана с развитием педагогического творчества.

На курсах повышения квалификации РО ИПК и ПРО, которые проходят один раз в пять лет, большое внимание уделяется развитию профессионального творчества педагогов. Это возможно за счёт того, что в самой структуре курсов предусматривается как инвариантная, так и вариативная части, позволяющие выбирать педагогам проблемы, актуальные для их деятельности и собственного дальнейшего развития.

Организация информационного обеспечения учебного процесса на базе ИПК также способствует развитию педагогического творчества. Информационные компьютерные технологии позволяют модернизировать организацию, проведение, информационную поддержку учебного процесса.

Успех внедрения этих технологий лежит в последовательной реализации системного подхода от стадии проектирования до внедрения в учебный процесс. Творческий характер заданий, тем и исследований делают такую форму образования наиболее востребованной. В процессе творческой работы над заданиями, слушатели раскрывают связи между изучаемым явлением (понятием) предмета и другими образовательными областями (предметами) учебного плана. Они продолжают работу и вне сессий, на следующую сессию приносят созданные ими электронные дидактические материалы для своей педагогической деятельности. Кроме того, разрешение слушателями при обучении на курсах различных творческих ситуаций, позволяет одновременно осуществлять развитие у них навыков применения на занятиях различных педагогических подходов: интегрирующего, проблемного, личностно-смыслового.