Результаты рассмотрения данной проблемы будут способствовать необходимости понимания оценки управленческой деятельности как познавательного и исследовательского акта руководителей и экспертов совместно с участниками образовательного процесса, направленного на диагностику и коррекцию проблемных участков работы, а также на развитие глубинных «ресурсных» состояний дошкольного учреждения. Это может быть обеспечено при необходимом уровне развития диагностической культуры руководителя ДОУ в целом.

Развитие педагогической диагностической культуры, а также формирование конструктивно-деятельностной позиции руководителя-исследователя, значение которой возрастает при переходе от рецептивно-отражательного к конструктивно-деятельностному подходу в научной и образовательной деятельности на современном этапе развития управленческой науки и практики является непременным условием профессионального самоопределения каждого руководителя. Таким условием, при котором, став носителем такой культуры, и стоя на такой платформе, руководитель сможет не только концептуально осмысливать свою деятельность, но и самостоятельно создавать технологии обучения, отвечающие современным целям профессионального развития педагогического коллектива в целом.