Реконструктивные самостоятельные работы — выполнение рефератов, составление плана и др.

Для достижения желаемых результатов при наименьших энергозатратах преподаватель систематически учит студентов самостоятельно приобретать знания, при этом он руководствуется таким правилом: если в данных условиях тема посильна для студентов, надо организовать ее самостоятельную отработку, если нет, преподаватель сам обязан излагать учебный материал. Процесс самостоятельной работы студентов осуществляется при организационном участии преподавателя.

Каждое из названных выше занятий имеет свою структуру, которая отражает его специфические задачи и содержание.

Дидактические требования к занятию

Каждое занятие должно отвечать основным требованиям:

Четкости определения целей занятия, которые обеспечат:

соответствие содержания требованиям Государственного образовательного стандарта — педагогическое мастерство преподавателя (творческое применение методов, владение педагогической техникой)

высокую познавательную активность студентов

оптимальное сочетание изложения учебного матери ала с самостоятельным поиском студентов, выполнением заданий творческого характера

взаимосвязь фронтальной, групповой и индивидуальной работы

дифференцированный подход к студентам в соответствии с их уровнем и готовностью к усвоению учебного материала

использование дидактического материала различной степени сложности

рациональное чередование различных видов деятельности студентов

преемственность в обучении (межи внутрипредметные связи)

применение рациональных методов.

Цели ставятся в зависимости от учебной программы и этапа обучения. Например, при изучении темы «Расстройства питания и пищеварения у детей грудного возраста» преподаватель может поставить следующую основную цель: знать организацию ухода при заболеваниях детей раннего возраста. Тогда второстепенной будет повторение элементов вскармливания грудного ребенка или совершенствование знаний анатомо-физиологических особенностей детей раннего возраста.