Урок изучения нового учебного материала. Как правило, проводится в начале курса, раздела, темы. На этом уроке из всех звеньев обучения реализуются только восприятие, понимание и осмысление. Используя данный тип урока, преподаватель не реализует полностью образовательные цели обучения, так как не обеспечивает формирование глубоких и прочных знаний и умений.

Комбинированный урок. В нем последовательно или одновременно решается несколько дидактических (учебных) задач. В структуре комбинированного урока выделяют следующие этапы: проверку выполнения домашнего задания, контроль знаний и умений; объяснение нового учебного материала; закрепление приобретенных знаний и умений; домашнее задание, инструктаж к нему.

Урок закрепления пройденного материала (тренировочный урок, урок обобщающего повторения).

Урок проверки знаний, умений и навыков, основная цель которых — проверка знаний и умений студентов.

Обобщающий урок. Главные дидактические цели на этом уроке — повторение, обобщение и систематизация знаний.

Контрольно-учетный урок представляет собой рубежный контроль знаний и умений студентов. При проведении такого урока используются контрольный письменный опрос, решение ситуационных и клинических задач, выполнение практических упражнений и практических заданий. В структуре урока можно выделить следующие элементы: объяснение, ознакомление с содержанием, контрольные задания, самостоятельную работу, подведение итогов.

Урочная форма до недавнего времени считалась основной формой организации учебной работы в медицинском училище или колледже. Анализ работы опытных преподавателей и результаты проведения специальных исследований привели к выводу о том, что традиционное, урочное проведение занятий в медицинских училищах и колледжах не отвечает современным задачам профессионального обучения. Структура современного занятия должна выражать главным образом сущность внутренних процессов, с которыми связана активная познавательная деятельность студентов.