В.К. Дьяченко выделяет четыре формы организации обучения, возможные и в учебном процессе среднего медицинского учебного заведения.

Парная форма обучения (преподаватель — студент);

Групповая (преподаватель — группа студентов);

Коллективная — общение между преподавателем и динамически меняющимися парами (все пары носят временный характер, состав пар постоянно меняется; каждый по очереди общается со всеми членами группы);

Индивидуально-обособленное обучение — обучение через письменную речь, без личного контакта (самостоятельная работа студента).

Суть коллективного обучения состоит в том, что студенты работают друг с другом в парах, но состав пар постоянно меняется. Допустим, в каждой паре есть спрашивающий и отвечающий, при изменении состава пар каждый из обучающихся войдет в новую пару, отвечающий станет спрашивающим и наоборот. При такой организации занятия каждый студент работает с другим студентом, каждый студент может чему-то научиться от других студентов и что-то свое сообщить им; то, что знает один, будут знать все; то, что знают все, станет достоянием каждого — коллектив обучает и воспитывает каждого своего члена, конечно, под руководством квалифицированного преподавателя. При коллективном обучении возможно рассмотрение любых вопросов — от простых до самых сложных, а также использование известных методов и приемов обучения. Опыт работы преподавателей в средних медицинских учебных заведениях показывает, что коллективный способ обучения способствует значительному повышению образовательной эффективности учебного процесса, развитию состязательности в овладении знаниями и умениями, повышению ответственности студентов за результаты своего учебного труда.

Урок — под уроком понимается занятие, проводимое по расписанию, под руководством преподавателя с постоянным составом студентов. Каждый урок представляет собой часть учебной работы, которая определяется поставленной преподавателем учебной целью.

Типы уроков: