Внешние цели должны включать овладение студентами знаниями-умениями в использовании основных положений содержания дисциплины и ее методов для Достижения целей других дисциплин.

Очень важно, чтобы на базе этих знаний-умений в неразрывном единстве с ними формировались потребности и мотивы поступков студента. Вот почему цели должны включать и мотивационно-эмоциональную, и социальную, и научную характеристики знаний-умений.

Контрольные вопросы

Дайте определение понятию «дидактика».

Сформулируйте определения основных дидактических понятий.

Каковы дидактические функции цели обучения?

Назовите этапы процесса обучения.

Глава 7 Организационные формы обучения

Понятие об организационных формах обучения

Форма обучения — это организованное взаимодействие обучающего и обучаемого. Форма обучения может быть направлена как на теоретическую подготовку студентов (лекция, конференция, консультация), так и на практическую (практические занятия, все виды практики)

В средних медицинских учебных заведениях учебный процесс отличается многообразием организационных форм. Каждая из организационных форм обладает определенными особенностями, без учета которых невозможна оптимизация процесса обучения. Успешное решение задач обучения во многом зависит от того, как оно будет организовано. Если содержание обучения отвечает на вопрос «чему учить», принципы обучения определяют основные требования к учебному процессу, в методах раскрываются пути и способы обучения, то формы обучения показывают наиболее рациональную его организацию.

В период поисков новых форм организации учебной работы в медицинских училищах и колледжах наряду с урочной формой существуют и другие. В настоящее время общепризнанными формами организации учебной работы являются коллективные, или групповые (урок, лекция, семинарское занятие, практическое занятие, семинарско-практическое занятие), а также индивидуальные (самостоятельная работа, домашнее задание, курсовая работа, научно-исследовательская работа). В каждой форме степень самостоятельности студентов различная.