Особенности развития в период поздней юности

Для периода поздней юности (второго периода юности), возраст от 18 до 25 лет, характерна известная стабильность в физическом и умственном отношении. Наступает зрелость в умственном и нравственном отношениях. Однако общий рост развития организма продолжается. Это подтверждается следующими факторами: рост в высоту продолжается до 23 лет, общее созревание организма заканчивается к 25-26 годам. Весьма существенны сдвиги в умственном развитии. На фоне общего совершенствования всех психических процессов обращает на себя внимание способность к систематическому, последовательному и критическому рассуждению, возрастает самостоятельность в планировании своих действий, распределении бюджета времени, в регулировании своего поведения. Формируются нравственные и общественно-политические отношения, жизненные и мировоззренческие установки. Принятие ответственных решений: выбор и овладение профессией, выбор своего места в жизни. К трудности воспитания следует отнести сопротивляемость студентов к внешнему воздействию. Свойственные этому возрасту отрицательное отношение к мнению старших, критичность очень часто направлены в адрес взрослых, педагогов и сверстников. Нередко обнаруживается категоричность суждений и максимализм требований к другим, неприятие лицемерия, ханжества, грубости, стремления воздействовать окриком, скептическое, критическое, ироническое отношение к преподавателям, режиму учебного заведения. Особого внимания со стороны преподавателя требуют складывающиеся в этот период этические и эстетические идеалы и оценки. Все это заставляет существенно менять формы и методы работы по сравнению с методами работы в предшествующей возрастной группе.

Воспитание и обучение человека продолжаются и в период зрелости. Экспериментальными исследованиями установлено (Б.Г. Ананьев и др.), что под влиянием систематического обучения происходят значительные сдвиги в умственном развитии человека. Особенно заметным становится влияние систематического образования на совершенствование речи, логическое мышление, смысловую память, переключаемость внимания. Все это убеждает в том, что развитие психофизиологических функций и их специализация находятся под влиянием видов деятельности, которыми занимается преподаватель. В результате специально организованной учебно-воспитательной деятельности становится возможной тренировка механизмов интеллектуальных и двигательных функций.