Фиксация фактов производится путем:

записей, протоколирования, ведения дневников;

стенографирования;

фотои киносъемок;

регистрации посредством приборов (хронометров и др.).

Однако данные об изучаемом объекте будут более достоверны при непосредственном контакте с обучаемыми. Это дает возможность проникать во внутренние отношения наблюдаемых, видеть педагогический процесс в его развитии, понимать все его трудности и противоречия.

Научное наблюдение - это длительное и планомерное изучение определенного явления. Исследователь должен видеть явление в целом или его отдельные стороны, выявлять устойчивые, существенные свойства, отделять их от случайных, второстепенных. Любой наблюдаемый факт может быть охарактеризован словесно. Однако сейчас в науке все больше и больше пользуются формулами, таблицами, символами, диаграммами. Это является необходимым условием количественной характеристики явлений.

Сравнение величин, выраженных в количественных измерениях, дает более точную картину внутренней структуры и развития наблюдаемых педагогических явлений.

Построение математических моделей (формул), адекватно отражающих реальные количественные и структурные свойства педагогических явлений, создает благоприятные возможности для такого рода сравнений.

Однако возможности математической интерпретации не безграничны. Сложность заключается в исключительной изменчивости, подвижности и многогранности педагогического процесса как объекта «измерения». Чрезмерное увлечение математическими методами чревато опасными последствиями: оно может привести к выхолащиванию из педагогических явлений живой жизни, к отрыву педагогики от практики.

Педагогический эксперимент - это также наблюдение, но экспериментатор наблюдает тот процесс, который им самим вызван и организован, вмешивается в него, создает определенные условия, повторяет его. Экспериментальное исследование всегда предполагает организацию специального опыта, сущностью которого является систематическое изменение условий проведения педагогического процесса с целью более точного изучения. Педагогический эксперимент требует точного определения исходного положения, конкретных условий и способов обучения или материалов, подвергаемых исследованию, а также результатов эксперимента. Педагогический эксперимент проводится обычно в виде естественного эксперимента путем группового сравнения.