Психодиагностика осуществляется в форме тестирования. Выраженность педагогического стиля можно определить на основе ориентационной анкеты В. Басса. Для исследования уровня мастерства применяются шкала самооценки Н.А. Аминова, короткий опросник для определения эффективного стиля педагогического воздействия Н.А. Аминова — Н.И. Шелеховой.

Анализ данных психодиагностики позволяет выделить три группы преподавателей: преподавателей с признаками стиля, ориентированного на результат; преподавателей с признаками развивающего стиля; преподавателей, не имеющих признаков стиля.

Профессиональные знания складываются из знания преподаваемого предмета, его методики, а также педагогики и психологии.

Для «перевода» теории на язык конкретных педагогических ситуаций в программе «Основы педагогического мастерства» предусмотрен практический курс, цель которого — помочь соединить теоретические знания и технологию педагогического труда, т.е. научить быть педагогом, помочь овладеть педагогическим мастерством.

На практических занятиях преподаватели осваивают вопросы педагогической техники и элементов театральной педагогики. Освоение элементов театральной педагогики в курсе «Основы педагогического мастерства» помогает преподавателю познать самого себя, контролировать свои физическое и психическое состояния, добиваясь их единства.

Наука «властвовать собой» формирует профессиональные умения, навыки и привычки, настраивает на творчество и эмоциональную природу педагога.

Работа с преподавательскими кадрами строится на следующих положениях:

опираться на лучшие качества в личности преподавателя, замечать любой успех;

опираться на лидеров, сплотить вокруг них коллектив;

развивать чувство перспективы, стремление к творческой активности;

стимулировать самоуважение, гордость за себя, свой коллектив единомышленников.

Анализ творческой деятельности личности преподавателя дает возможность оценки отношений его к своей деятельности (активность, ответственность, инициатива, самостоятельность, индивидуальность, созидательность).