подготовка к практике;

воспитательная работа во время практики;

встречи, экскурсии по специальности;

вопросы профессионального и трудового воспитания;

вовлечение в профориентационную работу;

оказание шефской помощи ЛПУ;

творчество, техническое творчество, НИРС;

вовлечение в спортивное, экологическое, историческое общества, кружки.

К организационному направлению относятся функции контроля и оценки - контроль за основными видами деятельности студентов (учеба, дисциплина).

Воспитательное и развивающее направление решает задачи роста успеваемости, активности, сплочения, самовоспитания, ответственности, принципиальности, доброжелательности, совести, чести.

Китайская пословица гласит: «Скажите мне — я забуду, покажите мне — я запомню, вовлеките меня — я пойму».

Глава 15. Мастерство воспитателя

Становление мастерства воспитателя является для многих преподавателей более трудоемким процессом, чем мастерство обучения. В основе этого лежит объективная причина: само воспитание — более широкое понятие, нежели обучение, которое выступает одним из средств воспитания личности, развития ее интеллектуального потенциала, нравственного совершенства, эстетической чуткости и образованности, трудолюбия и умения трудиться. Однако затрудняют развитие основ мастерства воспитания и субъективные установки преподавателей на понимание его сущности, а также связанные с ними усилия преподавателя по овладению целостной системой профессионально значимых свойств личности.

В чем сущность мастерства воспитателя? Мастерство воспитателя есть не что иное, как мастерство организатора жизни студентов. Мастерство воспитателя — это умение создавать педагогические ситуации, стимулирующие эффективное развитие личности. Не сиюминутное решение вопросов в паре «преподаватель-студент», а организация творческой коллективной деятельности способны создать условия для воспитательного воздействия на коллектив и каждую личность.