Классификация технологий обучения

Классификация А.Я. Савельева, НИИ высшего образования:

по направленности действия (студенты, преподаватели, ученики);

по целям обучения;

по предметной среде (гуманитарные, естественные, технические дисциплины);

по применяемым техническим средствам обучения (аудиовизуальные, компьютерные, видеокомпьютерные и др.);

по организации учебного процесса (индивидуальные, смешанные, коллективные);

по методической задаче (технология одного предмета, средства, метода).

Классификация по Г.К. Селевко:

по уровню применения (общепедагогические, частнометодические, локальные (модульные));

по философской основе (материалистические, идеалистические, диалектические, гуманистические и др.)

по ведущему фактору психического развития (биогенные, социогенные, психогенные);

по научной концепции;

по организационным формам:

классно-урочные

альтернативные

академически-клубные

индивидуальные

групповые

дифференцированное обучение;

по типу управления познавательной деятельностью:

классическо-лекционный

обучение с помощью ТСО

система «консультант»

обучение по книге

система «малых групп»

компьютерное обучение

система «репетитор»

программированное управление;

по подходу к обучаемому:

авторитарные

личностно-ориентированные

гуманно-личностные

дидакто-социо-антропо-педоцентрические

технологии сотрудничества

свободного воспитания

эзотерические (эмоционально-психологическое воздействие);

по преобладающему методу:

догматические (репродуктивные)

объяснительно-иллюстративные

развивающее обучение

проблемные поисковые

творческие

программированное обучение

саморазвивающее обучение

игровые.

Истинные новации в области педагогики — редкое явление; как правило, это рассмотрение на новом витке педагогических, социальных, культурных достижений давно забытых педагогических истин, использовавшихся ранее, в других условиях, в другой интерпретации методов обучения. Рассмотрение их в новой учебной, культурно-социальной ситуации дает основу говорить о новых педагогических технологиях.