Таблицы и схемы преподаватель использует, как правило, при объяснении учебного материала, при его закреплении. Эти наглядные пособия могут быть представлены в 2-х вариантах: один (полный) служит для объяснения, а другой (с пропусками, незаполненными местами) — для проверки усвоенного. В последнем случае студент должен восстановить пропущенное.

Знаковые пособия делятся на схематические (схемы) и символические (диаграммы, графики, таблицы).

Общие требования к учебно-наглядным пособиям сводятся к следующим:

Показывать то, что соответствует учебной задаче, и разъяснять цель наблюдения.

Правильно выбирать время и место для показа.

Показывая, учить наблюдать, выделять главное, сравнивать.

Не перегружать занятия наглядными средства ми.

Обеспечивать высокое качество наглядности.

Изготовлять наглядные пособия необходимо с учетом установленных в психологии закономерности в протекании процессов, ощущений и восприятия. При этом надо помнить, что воздействие раздражителей или их сочетаний, контрастных по содержанию или по силе, повышает эффект ощущения и восприятия. Поэтому изображаемые предметы должны быть окрашены в контрастные цвета: зеленый - красный, желтый -синий, и т. д., а небольшие предметы нарисованы рядом с большими. Закон соотношения изображаемого предмета и фона требует, чтобы резче проявлялась разница между ними. Восприятие также улучшается (возрастает объем восприятия), если нужные предметы будут сгруппированы по смыслу, и т. п.

К вербальным (словесным) средствам обучения относят учебную и учебно-методическую литературу, словари, инструкционные карты, дидактические материалы. Вербальные средства обучения применяются для углубления знаний и умений студентов, выполнения практических заданий, самостоятельного изучения материала.

Принципиально важным является вопрос о сочетании в процессе обучения наглядности со словом.

При помощи слова посредством общения преподаватель организует наблюдение студентов: знания студенты получают в результате изучения объекта наблюдения. Например, преподаватель предлагает рас смотреть видеофрагмент выполнения манипуляционной процедуры, последовательно направляет внимание студентов на отдельные «шаги» выполнения этой процедуры, при этом он ставит вопросы так, чтобы студенты выделили наиболее важные моменты и сами сформулировали требования к технике выполнения процедуры.