Использование наглядных средств в обучении воздействует на эмоции студентов, обогащает круг представлений студентов, способствует организации их внимания, содействует развитию речи, мышления, наблюдательности, придает учебному материалу большую доступность, обеспечивает его запоминание, развивает творческое воображение, оказывает эстетическое и этическое воздействие на студентов.

На правильный выбор средств обучения преподавателя ориентирует классификация по совокупности двух признаков: поставленной дидактической задаче и способу ее реализации.

Классификация средств обучения

Все многообразие средств, применяемых в учебном процессе для демонстрации изучаемых объектов, воздействия на эмоции обучаемых, обеспечения связи мышления с изучаемыми явлениями, подразделяется на следующие группы: учебно-наглядные, вербальные и технические средства обучения (ТСО).

Учебно-наглядные пособия (натуральные, изобразительные, знаковые) — это совокупность средств обучения, предназначенных для демонстрации изучаемых объектов и обеспечивающих формирование конкретных образов предметов и явлений действительности. По способу отображения объекта изучения учебно-наглядные пособия делятся на натуральные, изобразительные и знаковые.

Натуральные пособия. Все наглядные пособия различают по главному признаку — отношению к предмету в натуре. Предмет в натуре занимает особое место, поскольку его непосредственно изучают. Изображения предметов — это пособия, способствующие созданию конкретных представлений о нем. Натуральные пособия представляют собой образцы объектов окружающей среды как природного (гербарий, макрои микропрепараты); так и искусственного (инструменты, муляжи, макеты) происхождения. Натуральные средства природного происхождения могут не только рассматриваться, но и ощупываться. Посредством осязания можно определить, является ли поверхность гладкой или шероховатой, а сам предмет гибким — или упругим.

Такие объекты, свойства которых познаются не только зрительными, но и осязательными и другими ощущениями, широко используются в учебном процессе при подготовке будущих медицинских работников. Изобразительные пособия дают изображения изучаемого объекта. Не все предметы могут быть показаны в учебном кабинете, поэтому большое значение в учебном процессе имеет демонстрация схем, фотографий, рисунков, картин. Изобразительные пособия могут быть плоскостными (плакаты, рисунки, фотографии) и объемными (макеты, муляжи, динамические плакаты и стенды и др.). На фотографиях и рисунках реальные объекты представлены в одной плоскости. В обучении более продуктивными являются рисунки, так как в качестве наглядного материала они имеют значительные преимущества: с помощью рисунка можно показать свойства предмета раздельно от целого (клапаны сердца, например), отделить существенное от несущественного, показать наиболее типичные черты объекта. На рисунках объект изображают схематически, упрощенно, подчеркивая то, что важно для познания. Фотографии и рисунки используют, если натуральные средства отсутствуют, имеют большие размеры или очень сложны, а также если объект очень трудно изучать (анатомия человека, например). В зависимости от условий учебного процесса фотографии и рисунки могут быть взяты из книги, их функции могут выполнять диапозитивы, диафильмы. По фотографиям и рисункам студенты могут составлять описания, делать выводы, анализировать профессиональные ситуации. Задача преподавателя заключается в том, чтобы при помощи объяснений, постановки различных вопросов направить внимание студентов на наиболее существенное в содержании наглядного материала. Таблицы, схемы так же, как и рисунки и фотографии, служат для схематического изображения того или иного учебного материала, дают возможность увидеть в четкой и компактной форме его структуру, легче запомнить и воспроизвести в памяти учебный материал.