В большинстве случаев деловые игры (ДИ) рассчитаны на анализ сложных ситуаций, а разработка и принятие решений в них требуют, как правило, детальной проработки обширного материала и изучения последствий реализации возможных вариантов решений. Проведение ДИ в таких случаях связано с относительно большими затратами времени, зачастую трудоемкими вспомогательными операциями, и проводить их целесообразно в конце изучения курса, перед профессиональной практикой, когда игра должна стать тем интегральным методом обучения и контроля, который в условиях, приближенных к реальным, объективно выявит способность студентов к реальной, конкретной профессиональной деятельности. Если студент будет квалифицированно действовать в игре, есть основания полагать, что он окажется на должной высоте и при работе с пациентом. Но если деловая игра выявит несостоятельность мышления и профессиональной подготовки студента, то не надо надеяться, что он «прозреет» у постели пациента.

В условиях учебных занятий в средних медицинских учебных заведениях, когда ресурсы времени для приобретения новых знаний и практических умений и навыков весьма ограничены, представляется целесообразным проведение не громоздких деловых игр. Они способствуют развитию оперативного мышления и умения быстро принимать решения по внезапно возникающим проблемам.

Деловая игра, которая проводится в учебных заведениях, является дидактической (обучающей) игрой;

ее обязательными элементами и условиями служат:

дидактическая (учебная) задача (направленность на формирование определенного круга умений, уточнение и систематизацию определенного круга знаний, развитие определенных свойств мышления, воспитание определенных качеств личности);

учебно-производственная игровая задача, связанная с ролью, которую выполняет студент. Моделирование процесса труда должно соответствовать профессиональным функциям, которые будут выполнять медицинские работники в предстоящей трудовой деятельности;

наличие ролей. Каждый студент принимает на себя какую-то роль согласно условиям игры. Роль должна соответствовать той должности, которую ему предстоит выполнять в трудовой деятельности согласно номенклатуре должностей, на которых могут использоваться выпускники медицинского колледжа.