Творчески-воспроизводящие методы

Ситуационные задачи. Большое место в работе медицинского работника занимают задачи аналитического характера, Умение анализировать, оценивать ситуацию и на основе этого анализа принимать правильное решение — неотъемлемое качество каждого медицинского работника.

Решение ситуационных задач — один из методов активного обучения, направленных на формирование умений и навыков, развитие творческого мышления, приближение к будущей профессиональной деятельности. Основным дидактическим материалом служит ситуационная задача, которая включает в себя условия (описание ситуации и исходные данные) и вопрос (задание), поставленный перед обучаемым. Ситуационная задача должна содержать все необходимые данные для ее решения, а в случае их отсутствия — условия, из которых можно извлечь эти данные.

Метод решения ситуационных задач способствует подготовке необходимых нашему обществу опытных специалистов с хорошей профессиональной подготовкой.

В медицинских учебных заведениях в учебном процессе этот метод обучения получил широкое применение для успешной предварительной подготовки к предстоящей работе в реальных условиях практических лечебных учреждений.

Решая ситуационные задачи, студенты закрепляют теоретические знания, учатся правильно ставить диагноз, находить причины возникшей патологии. Постепенно от простых диагностических задач студенты переходят к проблемным задачам, которые их максимально приближают к условиям будущей работы.

Пример ситуационной задачи.

1. Ребенку 20 дней. Родился с массой 3000 граммов, ростом 52 см. Родители студенты. Проживают в однокомнатной квартире без удобств. Во время посещения медсестрой ребенка на дому мама ребенка высказала жалобы: ребенок часто плачет, беспокоен; маме кажется, что ему не хватает грудного молока и она хочет перевести его на кормление молочными смесями.

Какой должна быть сестринская тактика?

Групповой тренинг служит практическому обучению самой теории («теория из живой практики»).