§ библиотека мастерская Помощь Контакты Вход —

Петрынин А.Г., Григорова В.К. Профилактика и преодоление девиантного поведения подростков в процессе коллективной творческой деятельности: Учебное пособие. Издание третье, дополненное и переработанное

В каталоге: Психология
Прислано в библиотеку: Юляська
Стр. 78

V. Педагогическое наследие С. Макаренко и развитие его идей в процессе воспитания детей с девиантным поведением

Ведущим стержнем, на котором строится вся воспитательная система А.С.Макаренко, является принцип воспитания личности в условиях максимальной гуманизации и демократизации жизни детского коллектива.

А.С.Макаренко считал существенными качествами личности ребенка его самочувствие в коллективе, характер его коллективных связей и реакций, дисциплинированность, готовность к действию и торможению, такт и ориентирование, принципиальность и эмоциональное перспективное устремление. Эти качества, по его мнению, будут синтезироваться в том комплексе черт, которые превратят воспитанника в общественно деятельную и ответственную фигуру. Развитие такой личности требует и соответствующего метода. Этот метод – создание коллектива и воспитание личности в процессе коллективной жизнедеятельности.

Важнейшей целью творческих исканий А.С. Макаренко является гуманизация воспитания, новое, в отличие от старой школы, отношение к человеку. Руководствуясь этой идеей и учитывая цели воспитания, он сформулировал принцип воспитания: ”Как можно больше требований к человеку и как можно больше уважения к нему”.

Новизна этого принципа состоит в сближении двух, на первый взгляд, трудно совместимых, воспитательных воздействий. До А.С. Макаренко эти воздействия чаще использовались порознь, чем вместе. Применение этого принципа ведёт к тому, что воспитательная работа “начинает принимать чёткие организационные формы”. Сочетание названных действий давало новое качество, в частности, уберегало воспитателей от крайностей и в предъявлении требований (от чрезмерной строгости, авторитарности, придирчивости), и в проявлении уважения (всепрощение, примиренчество, панибратство).

О воспитательном значении и требовательности, и уважения к человеку в педагогике было известно давно. Но многие воспитатели на практике каждое из этих воздействий в отдельности считали как достаточное, а оба вместе – как несовместимые. Одни уверовали в большую эффективность требований, другие – в эффективность уважения. Вследствие этого деятельность и тех, и других воспитателей не всегда была эффективной (И.Ф. Иващенко. Психология воспитания школьников. – Минск, 1999. – С. 124). К сближению этих тезисов А.С. Макаренко побудили экстремальные условия работы. Как известно, ребёнок далеко не всегда готов принять требования взрослого. Ещё менее готовы к этому педагогически “запущенные” дети: они менее контактны, к взрослым относятся с недоверием. Приходилось искать пути к сердцу ребёнка, способы снятия указанного недоверия. В выборе своего пути А.С. Макаренко помогло обращение к автобиографическим произведениям М. Горького. Он писал: «Ваша исключительная вера в человека, нечто единственное во всей всемирной литературе, помогает и нам верить в него» ( А.С. Макаренко. Соч. в 7-ми томах. – М., 1959-1960. –Т. 4. – С. 200).

из 195
Предыдущая    Следующая
 
Реклама
Авторизуйтесь