В связи с этим как школьный компонент вводятся уроки «Основы этикета» (с ориентацией на развитие нравственной сферы детей) и психологические циклы:

- уроки «Учись учиться» (с ориентацией на развитие коммуникативных навыков, способов социальной адаптации в социальных группах) – 5-6 классы;

- уроки «Человековедение» (с ориентацией на развитие самосознания, формирование положительной «Я-концепции», на психологическую подготовку к семейной жизни) – 8-9 классы.

Согласно советам и выводам психологов Центра, процесс трудновоспитуемости, как правило, начинается с труднообучаемости. Срабатывает традиционный педагогический стереотип: «Если ты в учебе никто, то ты вообще никто!»

Невозможность достижения быстрого успеха в учебе обусловливает необходимость поиска форм и средств самоутверждения таких детей через различные формы кружковой и спортивно-массовой работы, построенной с учетом запросов и интересов подростков: приложения №№ 4, 13 (уроки и внеклассные мероприятия по истории); №№ 8, 12 (литература); № 5 (химия); № 6 (биология); № 10 (география).

В Центре много различных возможностей, с помощью которых такие подростки «становятся успешными, будучи неуспешными в учебе» (А.М.Печенюк). Другими словами, педагогическое влияние на процесс саморазвития подростков состоит в ориентировании воспитательного процесса на содействие свободному продвижению ребенка в направлении, заданном его интеллектуальностью.

Добившись цели и конкретного результата в том или ином виде деятельности подростка, педагог ставит перед ним и перед собой новую задачу достижения успехов в учебе (по А.С.Макаренко, это – педагогический закон движения коллектива и педагогический принцип перспективных линий). А начинается все с развития мотива – «привлечение внимания».

Неоценимую роль в профилактике и преодолении девиантного поведения подростков играет профессионально-трудовое обучение, мотивационный и интеллектуальный характер которого всесторонне раскрыт А.С.Макаренко. В ходе его решаются такие задачи: