в) закрепление умения соотносить звучащий предмет с его названием;

г) воспитание слухового внимания при восприятии громко и тихо звучащих игрушек (предметов) и речи.

3. Дальнейшее развитие чувства музыкального ритма, темпа, умение выделять сильную долю, чувствовать пульсацию.

Игры и упражнения: «Игрушечка — погремушечка» [134; 25]; «Клоуны» (Инструменты) [19; 133]; «Кто на чем играл?» [18; 24]; «Где позвонили?»; «Что выбрал Петрушка?» [17; 70]; «Звуковые загадки» (За ширмой) [17; 72]; «Что звучит?» (Муз. инструменты).

Ритмические игры: «Лягушки», «Ускоряй и замедляй» [102; 115]; игра с погремушками [102; 181]; «Ах, ты, береза» [102; 84]; «Цапли и воробушки» [18; 25]; «Пальчик» [17; 142]; прохлопывание ритмов песен: «Конь» Е. Тиличеевой [15; 10] и «Цыплята» А. Филиппенко [67; 70].

3.3. Пение.

1. Развитие устойчивого слухового внимания.

2. Закрепление полученных музыкально-слуховых и певческих навыков:

а) умение слышать вступление, начинать петь вместе с педагогом после окончания вступления;

б) пение с точной интонацией с помощью педагога с музыкальным сопровождением и без него;

в) умение правильно брать дыхание;

г) пение вверх и вниз интервалов (больших и малых секунд, терции, кварты), подведение детей к умению чисто интонировать квинту;

д) развитие ритмичности исполнения песен (подбираются , песни, в которых ударные доли совпадают с текстами для упражнения).

3. Развитие правильного диафрагмального дыхания, модуляции голоса, ритмичности, плавности, интонационной выразительности речи. Удлинение музыкальных фраз в песнях.

4. Развитие произносительных навыков, подвижности артикуляционного аппарата. Обучение детей дифференцировке гласных, близких по артикуляции [э]-[а]; [о]-[у]; [и]-[ы]; правильному сопоставлению согласных [м]-[п]; [м]-[н]; [п]-[м]; [н]-[т]; [п]-[т]; [т]-[к] и четкому произнесению их во время пения.

5. Работа над четкостью речи в пределах доступного словаря с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка (по согласованию с логопедом).