3. Сравнение и подбор контрастных по величине предметов (высокий — низкий, длинный — короткий, большой — маленький).

4. Выявление отношения группы предметов по количеству (много — мало; больше — меньше; один). Выделение отдельных предметов из группы и составление группы из отдельных предметов. Нахождение одного или группы предметов в окружающей обстановке (один — много).

5. Развитие ориентировки в схеме собственного тела, основных пространственных направлениях и местонахождении предметов (вверху — внизу, вперед — назад, спереди — сзади, справа —слева).

6. Развитие ориентировки во времени (утро — день — ночь).

7. Формирование навыка брать предметы правой (ведущей) рукой и расставлять их в направлении слева направо; развитие ориентировки на плоскости.

1.8. Развитие мелкой моторики и конструктивного праксиса.

1. Обучение детей играм со строительным материалом. Воспитание у детей игровых умений: использования простейших построек в игровом сюжете, развития сюжета при помощи постройки.

2. Усвоение основных свойств объемных геометрических крупных форм (устойчивость или неустойчивость, прочность, протяженность, заменяемость деталей в постройке).

3. Воссоздание знакомых предметов в горизонтальной плоскости, затем в вертикальной (до 3—4 вариантов каждого вида).

4. Развитие конструктивного праксиса детей в работе с разрезными картинками (2—3 части с горизонтальным и вертикальным разрезом);

5. Использование различных дидактических игрушек (3—4-местных матрешек, башенок, пирамидок, крупных кукол с одеждой, столбиков, стаканчиков-вставок, полых кубов-вставок); настольных игр (мозаик, кубиков, крупных пазлов, крупных и мелких бус, застежек на кнопках и липучках) для развития мелкой моторики и конструктивного праксиса детей.

6. Сооружение несложных построек по образцу и представлению (до 3—4 вариантов каждого вида), включение этих конструкций и различных игрушек в игровой сюжет.

7. Развитие мелкой моторики пальцев рук в специальных упражнениях и играх; массаж пальцев рук.