9. Развитие умения различать вкус (сладкий, соленый, кислый).

10. Различение пространственного расположения предметов при условии, что предметы находятся в привычных для ребенка местах.

Примерные лексические темы: «Семья», «Игрушки», «Части тела и лица», «Предметы туалета», «Одежда», «Обувь», «Зимние забавы», «Праздник елки».

1.3. Воспитание общих речевых навыков (развитие подражательности).

1. Развитие у детей подражательности, вызывание речевого подражания (речь с движением).

2. Обучение детей пению припевов песен, распевок, содержащих звукоподражания; выработка правильного речевого диафрагмального дыхания и правильной артикуляции гласных [а], [у], [и], [о].

3. Развитие интонационной выразительности речи, модуляции голоса; длительного речевого выдоха (2—3 сек) на материале гласных и их сочетаний.

4. Развитие правильного понимания детьми эмоционально-выразительных движений рук, мимики и адекватного их использования.

1.4. Формирование активного словаря.

1. Вызывание у детей потребности подражать слову взрослого.

2. Формирование звуко-слоговой структуры слов с правильным воспроизведением ударного слога и интонационно-ритмического рисунка в двухсложных словах со слоговой структурой типа:

а) СГ + СГ (на, да, мама, папа, Катя);

б) ГСГ (иди, усы).

3. Развитие экспрессивной речи:

а) формирование умения называть имена детей и членов семьи; называть предметы (картинки) по лексическим темам на материале игр;

б) формирование глагольного словаря (активное усвоение повелительного наклонения глаголов);

в) пополнение активного словаря детей за счет прилагательных, обозначающих признаки, которые дети могут ощутить — потрогать, увидеть, услышать: цвет: красный, синий; размер: большой, маленький; вкусовые качества предметов: сладкий, кислый, горький);

г) введение в речь наречий с помощью вопроса Сколько? (Много, мало) и числительного один.

4. Договаривание детьми фраз, начатых логопедом (на зрительной опоре).