3. Обучение детей умению соотносить (в пассиве) предметы и действия с их словесным обозначением.

4. Развитие понимания грамматических форм речи, понимание соотношения между членами предложения, понимание вопросов косвенных падежей:

а) обучение детей пониманию вопросов: ГДЕ? КУДА? ОТКУДА? НА ЧЕМ? — для выяснения местонахождения предметов («Покажи, куда Оля положила куклу?»; «Где лежат книги?»);

б) обучение пониманию вопроса КОМУ? («Покажи, кому мама завязывает шарф? Кому девочка дает морковку?»);

в) понимание вопросов: ЧТО? КОТО? У КОГО? — для выявления объекта действия («Покажи,- что рисует девочка? Кого везет мама? У кого в руках мишка?»);

г) понимание вопроса ЧЕМ? («Покажи, чем мама режет хлеб? Чем ты вытираешь руки?»).

5. Развитие пассивного предикативного словаря:

а) обучение пониманию смысла сюжетных картинок, на которых люди совершают различные действия («Покажи, где мальчик бежит, а где собачка сидит»);

б) обучение пониманию действий, совершаемых одним и тем же лицом (Собака спит, лежит, сидит, бежит);

в) обучение быстрой ориентировке детей в названиях действий, когда они даны без обозначений объектов (субъектов) действий («Покажи, кто спит, кто сидит, а кто бежит»; «Покажи, какой мальчик спит, а какой умывается»);

г) обучение детей быстрому переключению с одного действия на другое по словесной инструкции («Шагай» — «Стой»); различению утвердительных и отрицательных приказаний с частицей не («Прыгай» — «Не прыгай»; «Пой» — «Не пой», «Возьми» — «Не бери»);

д) выполнение однои двухступенчатых инструкций (Игра «Поручение»).

6. Понимание предложных конструкций (предлоги В, НА, ПОД) и вопросов косвенных падежей. Дифференциация предлогов.

7. Понимание простых типов предложений: С + П (субъект + + предикат); С + П + О (объект прямого действия).

8. Соотнесение слов один — мало — много — ни одного с соответствующим количеством предметов; соотнесение слов большой, маленький, средний с размером предлагаемых предметов.