1. Развитие правильного понимания детьми эмоционально-выразительных движений рук и адекватного использования жеста в этюдах, что способствует социальной компетенции и адаптации ребенка.

2. Развитие звукоподражания в игровых упражнениях, закрепление правильной артикуляции звука [а].

1.2.7. Танцевальные элементы, танцы.

1. Формирование навыков выразительных и ритмичных движений, разучивание танцевальных элементов: пружинящего покачивания на двух ногах, вращения кистями рук, хлопков в ладоши.

1.2.8. Игровые образы, игры.

1. Воспитание умения вслушиваться в речь и получать ответные двигательные или звуковые реакции ребенка.

2. Формирование у детей подражательности движениям педагога.

II ЭТАП РАБОТЫ (октябрь, ноябрь, декабрь)

1. Коррекцнонно-логопедическая работа

(Планируется совместно логопедом и воспитателями. На фронтальных занятиях воспитатели закрепляют материал, пройденный и отработанный логопедом на индивидуальных и подгрупповых занятиях.)

1.1. Воспитание слухового и зрительного восприятия, внимания, памяти.

1. Формирование внимания к неречевым звукам, воспитание умения вслушиваться в речь и давать ответные двигательные и речевые реакции.

2. Воспитание чувства ритма, слухового внимания, сосредоточенности, выдержки.

3. Развитие оптико-пространственной функции: воспитание навыка фиксации взгляда на объекте и активного восприятия объекта. Развитие зрительного внимания (тактильный контакт ребенка с изучаемым предметом обязателен). (Парные картинки; красный и синий цвета, разрезные картинки — 2—3 части и т.д.).

4. Развитие слуховой и зрительной памяти.

1.2. Развитие импрессивной речи.

1. Формирование умения вслушиваться в речь, понимать ее содержание, сосредоточиваться, «настраиваться» на восприятие речи и давать ответные двигательные и звуковые реакции.

2. Расширение объема понимания чужой речи, накопление пассивного словарного запаса с ориентацией на понимание целостных словосочетаний, подкрепленных наглядным предметным действием.