Постепенно в диалоги взрослый включает и те звуки и звукосочетания, которые малыш сам еще не произносит. В первую очередь это звуки типа а_, а, о_, 6, у_, у, слоги и их сочетания типа ма, мамамама, ба, бабабаба, па, папапапа, прр и т. д. С 5—6 месяцев такие игры можно сочетать с гимнастикой. Так, например, медленно разводя ручки малыша в стороны, взрослый произносит а_ или м___а ; поглаживая тельце ребенка, произносит м_, о_; притягивая малыша к себе за ручки, как бы сажая его, говорит у_. Многократное попеременное сгибание и разгибание ножек может сопровождаться произнесением звукосочетаний бабабаба, папапапа, тататата, дададада и т. д.; поднимая обе ножки вверх и быстро опуская их, можно произносить слоги ба!, па!, та!, да! и т. п. Упражнения состоят из последовательного произнесения какого-либо одного звука или звукосочетания, а также и из ряда слогов и звуков, например: папапа — м_а__. У_—бах!, а_— та-га-га-та — а_. При этом разный характер звучаний сопровождается движениями разного характера.

Самое главное в этот период — вызвать у малыша положительные эмоции, на фоне которых будут активизироваться его голосовые реакции. Важно, чтобы сам взрослый был очень эмоционален, пользовался разнообразными интонациями, выражал их не только голосом, но и мимикой.

Эти упражнения наиболее результативны в первый год жизни. Причем в первом полугодии жизни они и наиболее естественны, потому что все внимание ребенка приковано ко взрослому. После 6 месяцев деятельность младенца становится более разнообразной, и его внимание переключается со взрослого на различные предметы, вследствие чего, с одной стороны, общение становится более содержательным, а с другой — труднее долгое время удерживать внимание малыша на лице взрослого. Подобные упражнения целесообразно проводить до того времени, пока они вызывают интерес у ребенка (обычно до 1 — 1,5 лет).

В ходе этих упражнений малыш в первую очередь овладевает не звуковой, а ритмико-интонационной стороной речи. Именно первый год жизни является наиболее благоприятным для вызывания естественного звучания голоса и различных его модуляций, связанных с разнообразными эмоциями. Этот период является базой для формирования в дальнейшем внятной и естественной речи.