Итак, в ходе специальной работы формируется неречевой и речевой слух малыша. Развивающееся слуховое восприятие позволяет приблизить процесс становления произношения у ребенка с нарушенным слухом к тому, как он протекает у нормально слышащих детей.

КАК ФОРМИРОВАТЬ ПРАВИЛЬНОЕ ПРОИЗНОШЕНИЕ

Овладение произносительной стороной речи — процесс длительный. Для того чтобы речь ребенка звучала более естественно, очень важно рано и правильно учить малыша говорить. Произносительными навыками неслышащий ребенок, как и слышащий, овладевает по подражанию.

Как известно, на втором месяце жизни у ребенка появляются первые звуки, произносимые им в состоянии покоя. Как правило, это тихий протяжный звук, средний между а и э. Позднее появляются и другие звуки, которые трудно воспроизвести взрослому, так как они не похожи на звуки того или иного языка. Это — гуление, явление, характерное как для слышащих, так и для неслышащих детей. Звуки гуления развиваются у ребенка на базе врожденных двигательных координации, связанных с актами дыхания, сосания, глотания.

На четвертом-пятом месяце жизни ребенок вступает в новый период речевого развития — появляется самоподражание. Произнесение того или иного звука, слога вызывает определенные кинестетические раздражения, которые служат стимулом для повторного произнесения. Постепенно у нормально слышащего младенца устанавливается связь между работой речевых органов и соответственными слуховыми раздражениями. С этого момента, быстро увеличивается разрыв в развитии голосовых реакций слышащего и неслышащего ребенка.

Задача коррекционной работы с детьми первого года жизни — предотвратить отставание в развитии голосовых реакций неслышащего малыша по сравнению со слышащим или максимально его сократить. Это достигается при условии раннего слухо-протезирования и проведения упражнений, направленных на поддержание самостоятельных голосовых реакций младенца и вызывание новых звуков и их сочетаний.

Как уже отмечалось, упражнения проводятся в каждый период бодрствования, когда ребенок сыт, сух и в хорошем настроении. Мать, склоняясь над младенцем, разговаривает с ним, улыбается ему, стремясь вызвать комплекс оживления. Ребенок, радуясь общению с матерью, двигает ручками и ножками, улыбается и начинает звучать. Взрослый тут же подхватывает звук ребенка, многократно повторяет его, затем делает паузу и ждет ответных голосовых реакций. Малыш как бы «заражается» от взрослого звучанием. На первых месяцах жизни это «заражение» легче всего вызвать смехом.