Приступая к различению громкости звучаний, нужно проверить, звук какой минимальной интенсивности слышит ребенок. Это и будет самый тихий звук. Малыша учат отличать этот звук (или несколько более громкий) от громкого. Необходимо следить за тем, чтобы громкий звук не вызывал отрицательных реакций. Если малыш морщится, хватается за уши, значит, нужно воспроизводить более тихие звуки. Помимо этого, следует обратиться к сурдологу по поводу того, что в аппарате малышу неприятны громкие звуки. Специалист поможет отрегулировать аппарат таким образом, чтобы у ребенка не возникало неприятных ощущений при громких звуках.

В качестве источника звука при различении длительности, темпа, слитности и громкости звучаний выступает не только голос взрослого, но и звучащие игрушки, из которых извлекают соответственно долгое и краткое, быстрое и медленное, слитное и неслитное, тихое и громкое звучания. В ответ ребенок выбирает игрушку, действует с нею в соответствии с характером звучания и произносит звукосочетания (как может). Еще раз подчеркнем, что вначале малыш различает звучания слухо-зрительно, т. е. слышит звук и видит действие соответствующей игрушки или сам источник звука, затем он слушает образец звучания и, наконец, самостоятельно различает звучания на слух. Каждый раз в случае ошибки взрослый убирает экран и предлагает малышу звучание на слухо-зрительной основе.

Работа по различению на слух разнообразных звучаний проводится в основном с индивидуальным слуховым аппаратом. Если ребенок слышит звучания без аппарата не менее чем на 0,5— 1 м, то надо учить его различать их и без аппарата. Произносить слоги и играть на звучащей игрушке следует на том расстоянии, с которого малыш хорошо их слышит. Особенно внимательным нужно быть при различении громких и тихих звуков. Звучания воспроизводятся на том расстоянии, на котором ребенок слышит тихие звуки. В противном случае упражнение превратится в игру «слышу — не слышу», так как восприниматься будут только громкие звуки.