Используя знакомые геометрические фигуры (прямоугольник, квадрат, треугольник, круг), взрослый на глазах у ребенка выкладывает разные аппликации: машину — из квадрата, прямоугольника и двух кругов; разнообразные дома; стул — из квадрата и прямоугольника; кровать — из трех прямоугольников или из двух квадратов и прямоугольника и т. д. Подобные задания можно предложить ребенку для самостоятельного выполнения.

На занятиях по изобразительной деятельности взрослый пользуется речью, как устной, так и письменной, побуждая к этому и ребенка. В результате ребенок усваивает названия изобразительного материала (бумага, карандаш, краски, глина и т. п.), выполняемых действий (нарисуй — рисует, слепи — лепит, положи), цвета, величины и формы. Ребенка учат называть изображаемый объект, подкладывать к нему письменную табличку.

На занятиях создаются благоприятные условия для овладения малышом наиболее сложным для него речевым материалом — разнообразными поручениями типа: нарисуй, слепи, нарисуй мяч, слепи шар и т. д. В соответствии с поручением ребенок выбирает изобразительный материал для рисования или для лепки и выполняет задание. По мере речевого развития малыша поручения постепенно усложняются. Приведем примеры.

Взрослый в устной и письменной форме дает ребенку задание: нарисуй шар, предъявляет образец. Перед ребенком лежат бумага и карандаш; он с помощью взрослого рисует шар. Задание усложняется, когда перед ребенком находятся не только карандаш и бумага, но и глина; он должен самостоятельно выбрать изобразительный материал. Еще более сложным является задание, когда дается инструкция, например: нарисуй шар, но не предъявляется образец. В этом случае ребенок выбирает соответствующий материал и рисует по представлению. В дальнейшем подобные задания предлагаются малышу только в устной или только в письменной форме, при этом никакого изобразительного материала на столе нет. Ребенок должен понять, что ему делать, и попросить бумагу, карандаши, краски или глину. Изобразительный материал (бумага, глина и т. д.) лежит в известном малышу месте; под него подложены таблички: бумага, карандаш и т. д. Малыш показывает пальцем, что ему нужно, и просит: «Дай». Взрослый помогает ему правильно выразить свою просьбу, предъявляя таблички: дай бумагу, дай карандаш и прочитывая их вместе с малышом. Таким образом постепенно усложняется способ предъявления заданий.