Постепенно малыш учится собирать пирамидки из большего количества колец — из 5—6 и более. Речевая инструкция взрослого становится все более сложной: «Собери пирамидку. Надень большое кольцо. Сними маленькое кольцо. Собери красную (синюю) пирамидку. Красиво. Некрасиво (неверно). Где пирамидка?»

С того времени, когда сама техника надевания колец уже не вызывает у ребенка затруднений, взрослый начинает уделять большое внимание активизации самостоятельной речи малыша. Вместе с ребенком он оценивает результаты работы. Например, взрослый спрашивает: «Верно?» — и вместе с малышом отвечает: «Да. (Нет)». Он также учит малыша называть величину кольца — большое, маленькое. При этом ребенок, подражая взрослому, сопровождает голосовую реакцию соответствующей интонацией и естественным жестом. Постепенно задания усложняются. Ребенку предлагается собирать:

§   пирамидку из 3—5 убывающих по величине шариков;

§   2—4 пирамидки разного цвета: красную и желтую, красную, желтую и синюю и т. п.; при этом малыш должен собрать пирамидки, учитывая одновременно и цвет, и величину колец;

§   пирамидки, чередуя цвет, форму, величину элементов, например: кольцо красное — желтое — красное — желтое; кольцо — шарик — кольцо — шарик; кольцо большое — маленькое — большое — маленькое и т. д.;

§   пирамидку по картинке, аппликации, лепке и т. д.

Естественно, что в ходе выполнения предметных действий расширяется и содержание речевого общения. Взрослый предлагает малышу различные задания: «Собери красную пирамидку. Посмотри, сделай так (собери такую же пирамидку). Дай кольцо. Возьми синее кольцо. Надень шарик» и т. п. Повышаются и требования к речи ребенка. В его самостоятельных высказываниях появляются такие слова: никак, помоги, где? много. Он называет величину колец, оценивает результат, например: да, нет, дай, на, так. (не так.), хорошо, плохо (ай-ай-ай, фу!), все и т. д.

Таким образом, на примере работы с пирамидкой мы рассмотрели, как постепенно усложняется речевое общение с ребенком по мере овладения им теми или иными навыками действий с предметами. Аналогично проводится работа по развитию речи и в связи с обучением другим действиям с предметами.