Ребенка учат выбирать предмет по заданному привлекаясь от других свойств, например: выбрать все ша робки, в которой лежат кубики и шары разного цвет чины.

Позже предлагаются задания, в которых малы! одновременно учитывать два свойства, например: крышки к круглым и квадратным коробкам разног или цвета. Умение ребенка различать цвет, форму, величину предметов актуализируется в самых разнообразных видах деятельности: конструировании, рисовании и т. д.

При овладении действиями с предметами ребенок выполняет, казалось бы, однотипные задания: собирает пирамидки, строит башенки и т. д. Но эти игровые упражнения оказывают разностороннее влияние на умственное развитие малыша и на формирование его речи. На каждом этапе обучения при работе с тем или иным дидактическим материалом перед ребенком ставятся разные, постепенно усложняющиеся задачи. Рассмотрим это на примере работы с пирамидками.

Вначале малыша учат нанизывать кольца на стержень. Учитывая моторные возможности ребенка в 10—11 месяцев, ему предлагаются кольца диаметром 5—7 см с широким отверстием (например, кольца для оконных штор), затем уменьшается диаметр как самих колец, так и отверстий; высота стержня 10—12 см. В процессе занятия взрослый, побуждая ребенка к действию, говорит: «Сними. Надень. Молодец. Все»; при этом используются естественные жесты. Когда малыш уже умеет надеть кольцо на стоящий вертикально стержень и снять его, можно переходить к работе с обычными деревянными пирамидками.

Сначала малыша учат собирать пирамидку из трех колец; при этом порядок нанизывания колец предлагает взрослый, т. е. он кладет кольца около стержня в нужной последовательности (от большого к маленькому) и побуждает ребенка брать их по порядку. Организуя деятельность малыша, взрослый говорит: «Надень. Надень большое. Надень поменьше. Надень маленькое. Молодец. Все». Называя величину кольца, взрослый сопровождает речь естественным жестом, отражающим его размер, усиливает жест интонацией и мимикой. Затем взрослый учит малыша собирать пирамидку из трех колец самостоятельно с учетом величины колец, которые лежат на столе в случайной последовательности. Ребенок каждый раз должен выбрать самое большое кольцо. Направляя его действия, взрослый говорит: «Возьми большое кольцо (естественный жест, интонация, мимика). Верно. Где большое кольцо? Вот. Надень. Так. (Не так.) Где маленькое кольцо? Возьми. Надень. Верно. Молодец. Все. Вот пирамидка. Красивая пирамидка».