В процессе проведения физических упражнений, как и в любой другой деятельности, малыш учится понимать обращенную к нему речь взрослого, а позже и сам начинает общаться с помощью слов. Для того чтобы это стало возможным, взрослый должен специально организовать речевое общение с ребенком в ходе этих занятий. Так, на первом году жизни, выполняя те или иные действия с ребенком, мама комментирует их, например: ножки вверх (вниз), ручки вот так (в стороны), сядь, встань, иди, иди ко мне, упал — бах!, повернись (при обучении переворачиванию) и т. д.

Следует помнить, что основной задачей физических занятий является овладение теми или иными двигательными навыками, а не речью. Поэтому, пока малыш не овладел тем или иным движением (например, разными видами ходьбы — в прямом направлении, по извилистой дорожке и т. д., ползанием по полу, скамейке, под ней и т. д., прыжками, бросанием, бегом и др.), взрослый постоянно дает словесную инструкцию, называет выполняемые действия, снаряды, игрушки, части тела, поощряет ребенка. По мере усвоения двигательного навыка, когда выполнение упражнения уже не вызывает затруднения, появляется возможность активизировать и самостоятельную речь ребенка. Его побуждают называть используемые игрушки и спортивные снаряды, а по возможности и действия, например: мяч, ляля, палка, шар, дай, на, Вова упал (бах), Вова идет — топ-топ, Вова прыгает. При этом ребенок называет их, как может. Постепенно качество воспроизведения слова (фразы) улучшается.

С 1,5—2 лет в работе начинают использоваться таблички. В первую очередь это таблички-инструкции (сядь, встань, иди, ползи, прыгай и т. д.) и таблички — названия игрушек и снарядов (мяч, большой мяч, маленький мяч, зайка, кубики, платок, доска, обруч), таблички со словами-оценками (умница, молодец, хорошо, плохо). В дальнейшем письменные инструкции усложняются, например: иди как мишка (кошка), возьми большой мяч. Используются и таблички типа Вова идет (прыгает) и т. д., которыми пользуется взрослый в момент выполнения ребенком действия.