Стр. 235
Числа 0...7
Быстро собираемся, В гости отправляемся! |
К зайцу! |
Вы ставите перед детьми зайца. |
Он про цифры не забыл, Тоже в гости пригласил! Вот они! |
Вы строите ЧР (0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7). Дети строят ИЧР. |
А пока нас зайка ждал, Он, конечно, не скучал, Овощи он собирал! |
Вы показываете на зайца. |
Множества
Дети называют овощи, Вы дополняете.
Взаимно-однозначное соответствие
Для этого задания Вам потребуются репки и морковки. Повторяем понятия: поровну, не поровну, больше, меньше. Уравниваем двумя способами.. 
Задавая вопрос, обязательно показывайте на соответствующий ряд овощей.
Репки больше или меньше? … (меньше) |
Морковки больше или меньше? … (больше) |
А, что можно сделать, чтобы стало поровну? … (добавить репку) |
Репку зайка притащил И в рядочек положил! |
Вы показываете на зайку и добавляете недостающие репки. |
Теперь поровну? … (да) Сколько морковки, столько и репки! |
Вы снова рисуете два ряда овощей, теперь морковки меньше, чем репки.
Далее дети работают самостоятельно с кружочками и палочками. Каждый ребёнок раскладывает кружки и палочки в два ряда парами. Напомните, что раскладывать надо так, как Вы это делали на доске.Когда задание выполнено, дети по очереди говорят, что у них получилось, например: «У меня получилось не поровну! Больше кружков (репок), а палочек (морковок) меньше». Если ребёнок затрудняется сам сформулировать результат, то задайте ему соответствующие вопросы.Затем попросите детей сделать так, чтобы овощей стало поровну. Проследите, чтобы были использованы два способа уравнивания. Кто-то будет добавлять недостающие овощи, для этого у Вас должны быть дополнительные и кружки, и палочки. Кто-то будет убирать лишние овощи. Если дети предлагают только первый способ уравнивания, то создайте ситуацию для применения второго способа искусственно: «Ах! У меня закончились репки и морковки!»
