В первой группе ученики отличались низким развитием мышления, предпочтением заданий репродуктивного плана, занимательных заданий, практических вопросов. Интересы этих детей не имеют выраженной направленности, эмоциональные реакции слабо проявляются. Главной задачей учителя здесь является формирование познавательных умений и на этой основе интереса к учению.

У учеников второй группы намечается интерес к отдельным предметам, но он еще малоинтенсивен, слабодифференцирован, имеет аморфный характер; эмоциональные реакции возникают в отдельных случаях выполнения интересного задания. Здесь также преобладает выбор репродуктивной деятельности. Школьники обнаруживают неорганизованность, неусидчивость, не доводят дело до конца, при затруднениях оставляют задание и берутся за другое. Учителю важно опереться на имеющиеся у этих детей познавательные интересы, хотя бы и аморфные, вооружить, их познавательными умениями, ликвидировать пробелы в знаниях.

У неуспевающих третьей группы познавательные интересы достигают значительной силы и устойчивости. Они характеризуются достаточной мотивированностью, осознанностью, желанием находить новые пути их реализации. Умственная деятельность этих школьников находится на более высоком уровне, эмоциональные проявления устойчивы, обнаруживается стремление к трудным заданиям. Но все эти качества проявляются только в работе с любимым предметом. Учителю надо на основе имеющихся интересов формировать положительное отношение и к другим предметам, используя перенос приемов на другие виды деятельности, а также опираясь на межпредметные связи.

Четвертая группа неуспевающих характеризуется увлечением внеучебной деятельностью, что мешает их учебной работе.

Таким образом, при индивидуальном подходе к неуспевающим нельзя огульно оценивать их мотивацию как отрицательную, а в каждом отдельном случае определять характер отношения к учению, находить его сильные стороны. Правы те педагоги, которые считают, что главным в индивидуальной воспитательной работе является не устранение недочетов, а укрепление положительных черт своих воспитанников.