Интересны данные, показывающие, что уровень успеваемости школьников прямо не соотносится с характером их личностной направленности (СНОСКА: См.: Шумилин Е. А. Психологические особенности личности старшеклассника. М., 1979.). Следует отказаться от схематизма и стереотипного подхода к слабым и сильным по успеваемости школьникам, ибо в ряде случаев ученики со слабой успеваемостью проявляют большую жизненную зрелость, чем отличники. В этой связи было выделено несколько групп учащихся.

В первой группе успеваемость школьников была неустойчивой — от двоек до пятерок, но преобладали тройки. По личностному складу они могут быть отнесены к неустойчивому психологическому типу, недостаточно адекватно оценивают обстоятельства своей жизни, свои возможности и не подготовлены к выбору профессии. Но к интеллектуально пассивным их отнести нельзя, ибо они могут, хотя и временно, достигать больших успехов в работе по нелюбимому предмету при наличии стимулов (например, подготовка к экзамену). В целом эти школьники общительны, жизнерадостны, имеют друзей.

Учащиеся втором группы по успеваемости относятся к средним (средний балл от 3,5 до 4), они имеют иногда 5, но преобладают 4 и 3. У этих школьников достаточно четко определились профессиональные интересы. Они проявляют большую активность в школьных делах, образуя актив школы, умеют организовать свою работу, отличаются ответственностью и дисциплинированностью, подготовлены к жизненному самоопределению, довольно трезво оценивают свои возможности и прилагают усилия, чтобы определить свой жизненный путь.

В третью группу вошли круглые отличники и устойчивые середняки (у них совсем не было 3). Несмотря на хорошую успеваемость, некоторые ученики этой группы обнаруживают бесхарактерность, неспособность к устойчивому жизненному самоопределению в соответствии со своими склонностями, к самостоятельному принятию решений. Следовательно, малоуспевающий ученик может в ответственной ситуации проявить целеустремленность, а отлично успевающий школьник — обнаружить неподготовленность к решению жизненных задач.