Индивидуальные особенности мотивации учения. Особенности мотивации учения у неуспевающих школьников

Описанные выше возрастные особенности мотивации всегда существуют в форме индивидуальных типов развития ребенка. Учет индивидуальных особенностей мотивации школьников в ходе учения может идти в двух направлениях:

во-первых, анализ и учет учителем существующих у детей (сложившихся в ходе их предыдущего развития) особенностей мотивационной сферы и ее сторон (смысла, мотивов, целей, эмоций и др.)- В целях эффективности и неформального осуществления воспитательной работы такой анализ мотивации должен осуществляться как по отношению к неуспевающим школьникам, так и по отношению к ученикам, поведение и успеваемость которых с внешней стороны благополучны и не вызывают тревоги;

во-вторых, воспитание, формирование у каждого школьника новых, более сложных и пока отсутствующих у него уровней и видов мотивации, активное воздействие педагога на индивидуальную мотивационную сферу и даже формирование индивидуальных различий школьников как в учебной деятельности, так и в мотивации, воспитание индивидуального стиля учебной деятельности, обращение внимания на достоинства стиля работы каждого ученика, «культивирование» сильных сторон его мотивации, благоприятно сказывающихся на развитии личности.

Прежде всего учитель сталкивается с разной мотивацией учения у школьников с разной успеваемостью. Психологические исследования прослеживают тесную связь между успешностью учения (сильная, средняя, слабая группы) и отношением к учению (СНОСКА: См.: Ананьев Б. Г. Психология педагогической оценки. — В кн.: Избранные психологические труды. М., 1980, т. II, с. 128—229.).

Так, сильная группа школьников характеризуется высокой успешностью по всем или многим предметам, хорошим качеством самостоятельной работы, организованностью, прилежанием. Средняя группа представляет основную массу школьников, выполняющих учебные задания удовлетворительно и не проявляющих особого интереса к способам работы. Эта группа может иметь в себе две подгруппы: «среднесильные» характеризуются тенденцией перехода в сильную группу; «среднеслабые» — тенденцией перехода в слабую группу. Слабая группа включает учеников, не выполняющих школьных заданий, отстающих по ряду предметов, неуспевающих, детей с задержками развития, трудных в воспитательном отношении.