Для становления учебной деятельности в старшем школьном возрасте важным является появление у учащихся так называемых высших чувств, базирующихся на целостном мировоззрении молодого человека. Воспитание нравственных, эстетических, интеллектуальных чувств старшеклассника есть важная сторона формирования полноценной личности человека нашего общества (СНОСКА: См.: Ковалев А. Г. Воспитание чувств. М., 1971.). В ходе воспитания следует учитывать тенденции возрастного развития чувств: все большее устранение импульсивности чувств, переход от ситуативных чувств к более стойким, усиление регулирования переживаний и выражения чувств, все большая социализация чувств.

Как и все возрасты, старший школьный возраст имеет резервы в воспитании мотивации. Актуальным для современной школы является воспитание следующих мотивов:

продолжение образования независимо от формы, в которой оно будет осуществляться (образование в очном, заочном, вечернем обучении, самообразование в ходе профессиональной деятельности);

достижение компетентности — соответствия своей осведомленности, общих профессиональных качеств личности требованиям профессиональной деятельности;

активное включение в социальную практику и в производительный труд в разных сферах народного хозяйства, самовоспитание активной жизненной позиции. Наличие таких мотивов обеспечит перспективу полноценного и гармоничного развития выпускников школы, их готовность к будущей профессиональной и социальной жизни.

Старший школьный возраст — это возраст, когда школьник получает путевку в жизнь, когда подводится итог результатам обучения и воспитания в школе за все десять лет, происходит проверка возможностей молодого человека, его трудовой и гражданской зрелости. Главное содержание мотивации в этом возрасте — овладеть приемами учения и самообразования, формами взаимодействия с другим человеком для подготовки к будущей профессии.

К. концу старшего школьного (раннего юношеского) возраста развитие мотивационной сферы, конечно, не заканчивается. Исследования свидетельствуют об изменении мотивов учения в студенческом возрасте. Безусловно, мотивы самообразования совершенствуются в ходе профессиональной деятельности человека в течение всей его жизни. У взрослого человека формирование мотивационной сферы во многом становится задачей самовоспитания.