Выделяют две относительно самостоятельных формы активности человека: деятельность и общение [Б.Ф. Ломов, 1984]. Деятельность - это система действий, результатом которой являются некие преобразования, как во внешнем мире, так и в самом человеке, его знаниях, мотивах, способностях и т.д. [Т.С. Георгиева, 1992]. Разделяют индивидуальную и совместную деятельность двух и более людей. Л.С. Выготский считал, что генетически (по своему происхождению) любая индивидуальная деятельность человека первоначально являлась совместной. Например, самостоятельная познавательная деятельность ученика первоначально является совместной деятельностью его и взрослого (родителей, учителей и т.д.). Взрослый передает ребенку образцы этой деятельности в виде культурных значений. Общение выступает как особая самостоятельная форма активности субъекта и средство передачи культурных образцов в совместной деятельности. В процессе общения осуществляется: взаимный обмен человеческими деятельностями, представлениями, идеями, чувствами; проявляется и развивается система отношений к объективному и субъективному миру. Ее результат соответствует области преобразования человеческих отношений.

Выделение этих категорий научного анализа человеческого бытия достаточно условно и следует признать справедливость методологического принципа, выдвинутый А.Н. Леонтьевым, о неразрывной взаимосвязи между деятельностью и общением [А.В. Брушлинский, В.А. Поликарпов, 1990]. В реальности совместная деятельность не бывает без общения, а общение всегда предполагает деятельность. Однако в научно-практической литературе достаточно явно существует их различение. Поэтому, в пособии, при структурировании содержания, также выделяются две формы учебно-педагогического процесса: учебно-педагогическая деятельность и общение. Учебно-педагогический процесс или процесс обучения, по сути, - это совместно-разделенная деятельность (взаимодействие) и общение учителя и ученика. Ее результатом является преобразования в знаниях, умениях и навыках ученика, а также и учителя.