Логопед убирает первую полоску и предлагает детям «прочитать» предложение: ...стирает платье.

— Что мы не узнали? (Кто стирает платье) Кто стирает платье?

(Мама.) (Полоска возвращается на место.)

Предложение произносится целиком.

Логопед убирает вторую полоску. Дети «читают» предложение. Мама ... платье.

— Что мы не узнали? (Что делает мама.) Что делает мама? (Стирает.) Полоска возвращается на место, предложение воспроизводится целиком.

Логопед убирает третью полоску. Дети «читают» предложение: Мама стирает... .

— Что мы не узнали? (Что мама стирает.) Что мама стирает? (Платье.)

Полоска возвращается на место, предложение произносится целиком.

— Теперь вы поняли, дети, как важно не терять слова в предложении. Сейчас я вам расскажу про мальчика Витю, который этого не знал... и вот что с ним произошло...

Логопед рассказывает про Витю:

«В моем доме живет мальчик Витя. Он всегда опаздывает в детский сад. «Почему ты всегда опаздываешь в детский сад?» — спрашиваю я Витю. А он отвечает: «У меня по утрам одни неприятности... Вот проснулся утром, хочу надеть..., а ее нет. Потом ищу..., а они под шкафом. Хочу обуться, ищу..., а они на стуле. Вот почему я опаздываю в детский сад».

— Вы поняли, почему Витя опаздывает в детский сад? (Он не убирает на место свои вещи.) А что ищет по утрам Витя, вы поняли? (Нет.) И я не поняла, потому что Витя пропускал слова, не договаривал предложения. Давайте научим Витю правильно рассказывать, добавим слова, которые пропускал Витя.

Логопед еще раз рассказывает про Витю, дети дополняют предложения с опорой на предметные картинки.

— А теперь поучимся составлять предложения.

5. Составление предложений по действию.

Логопед дает задание ребенку, а дети составляют предложение. Например:

—  Петя, полей цветы. (Ребенок выполняет задание. Дети проговаривают, что делает Петя. Петя поливает цветы.)