Техника основана на принятии нескольких аксиом, которые сообщаются обучающимся.

1. Все, что было воспринято, навечно фиксируется в структурах человеческого мозга и ни при каких обстоятельствах не может быть стерто. Человек может лишь временно потерять доступ к имеющейся у него информации.

2. Восстановление утраченного доступа к когда-то воспринятой информации возможно за счет актуализации старых или установлении новых связей с ней.

3. Информация запечатлевается в памяти в ходе однократного предъявления. Поэтому многократное последовательное повторение учебного материала вне ситуации его использования не облегчает актуализацию материала в тот момент, когда его действительно придется применять.

4. Повторение материала, обусловленное тревожностью («прочту еще два раза, чтобы не забыть»), а также его воспроизведение, мотивированное «страхом забыть», затрудняют доступ к информации, но облегчают доступ к эмоциональному состоянию (тревоге и страху), на фоне которого происходило запоминание или воспроизведение.

Всем знакомо состояние утром перед экзаменом, когда материал вчера был прочитан и неоднократно, а сегодня при взгляде на перечень вопросов кажется, что ничего не помнишь. Однако необходимая информация «всплывает» в тот момент, когда человек читает на экзамене вопросы билета.

5. Чем многообразнее позитивные и осмысленные связи с единицей информации, тем легче она воспроизводится в ситуации использования.

Эти аксиомы лежат в основе правил схематизации материала.

1. Схематизация учебного материала производится с целью обнаружения и фиксации наиболее значимых связей между элементами содержания, и поэтому запоминание происходит непосредственно в ходе этой работы, так что задачи понимания и запоминания не разведены во времени. Ведь часто люди опираются на бытовые стереотипы вроде: «Сначала прочту и пойму, а потом выучу». Тогда выучивание нередко состоит в бессмысленном механическом повторении, «оттормаживающем» переживания осмысленности и связности.