Мы рекомендуем родителям купить подростку специально для изготовления подобных «фактологических» шпаргалок цветные фломастеры, красивые ручки, писчую бумагу и пр. Желательно каждую шпаргалку делать на отдельном листе, а не в тетради. Раскрашивать ее в разные цвета, стремится сделать аккуратной и красивой, используя циркули и трафареты. В общем, надо сделать ее не такой, чтобы успешно скрывать от посторонних, а такой, чтобы ее хотелось рассматривать и показывать другим.

Рекомендуем не жалеть времени на ее «художественное» оформление: раскрашивание, рисование «рамочек» и т.д. Дело в том, что концентрируясь на деятельности, которая уже давно освоена (типа чистописания) и по отношению к которой подросток уже не может испытать неуспеха, он, благодаря косвенному вниманию, без усилий запоминает содержание изображаемого. Это связано с тем, что фокус внимания смещается с того, что вызывает тревожность, на то, что ассоциируется с безопасностью, удовольствием и «отвлечением».

Иными словами, чем большее время подросток затратит на такое «несерьезное» занятие, тем эффективнее окажется усвоение информации. Парадокс состоит в том, что к старшим классам учащиеся уже не верят в то, что можно усвоить нечто без усилий. Постоянная неуспешность в учебной деятельности порождает неприятие усилий вообще, что на бытовом языке называется «ленью». Мы же предлагаем сместить точку приложения усилия на заведомо «легкую» деятельность, тем самым позволяя подростку приобрести очень важный жизненный опыт легкого усвоения «трудного».

Мы считаем этот опыт необходимым, потому что он возрождает способность не бояться познавательной ситуации и готовность к приложению своих усилий. Конечно, эта техника работает только в случае, когда шпаргалка содержит схематизированный материал, а не представляет собой переписанные фразы из учебника.

Конкретная технология составления подробных шпаргалок принадлежит В.К. Лосевой.

Данная технология может быть применена не только со школьниками, но и со студентами и другими взрослыми, испытавшими отрицательный опыт при запоминании учебного материала, сталкивающимися с ситуациями типа «читал много раз, но все забыл». Она может также использоваться при необходимости усвоить большой объем материала за короткий срок, например, студентом во время сессии.