2. Текст читается и схематизируется один раз.

3. Перед началом работы с текстом ученик разрабатывает личный список условных обозначений, включающий:

1) цвет (например, синими рамками будут обводиться формулы, зелеными — фамилии ученых);

2) формы (кружками будут обведены даты, а прямоугольниками — события, и т.п.);

3) условные обозначения для разных типов связей. Важно, чтобы до начала работы с текстом ученик составил список возможных типов связей, которые могут встретиться в материале.

Например, причинная связь обозначается двойной стрелкой: А было причиной Б.

Одинарная стрелка — целевая (телеологическая) связь: А совершено с целью достижения Б.

Зигзагообразная стрелка — связь по типу препятствия: А произошло (совершено) несмотря на Б.

Волнистая стрелка — связь по типу следования во времени: А произошло после Б.

Штрихпунктирная стрелка — генеративная связь: А породил (создал, изобрел) Б.

Точечная стрелка — инклюзивная (включающая) связь: А является частным случаем, элементом Б.

Штрих с кружком — эксклюзивная (исключающая) связь: наличие А исключает возможность Б, Б никогда не входит в А.

Прерванный зигзаг — деструктивная связь: А разрушило, уничтожило Б.

Конечно, список связей можно увеличить или уменьшить в зависимости от типа текста.

Указанные типы связей можно разделить на позитивные (причинная, целевая, временная, генеративная, инклюзивная) и негативные (избегание, препятствие, эксклюзии и деструкции).

Для наглядности негативные связи можно перечеркивать жирной полосой в середине стрелки.

Очень важно провести эту работу до чтения текста, создав тем самым установку не на восприятие разрозненных элементов информации, а на поиск осмысленных связей.

4. Каждый раздел учебного текста (глава, параграф) схематизируется не более чем на одном печатном листе, чтобы его можно было воспринимать одновременно, в отличие от текста, воспринимаемого последовательно.