Выделенная логика конструирования воспитательной деятельности как проектирования собственных изменений педагога (т.е. становления самого себя в пространстве взаимодействия с воспитанником) оказывается инвариантной для: практики воспитания, прогностичного планирования воспитания, исследований в сфере воспитания, профессионально-педагогической подготовки. Однако применению изложенных идей в профессиональной подготовке педагога-воспитателя на различных этапах его непрерывного образования посвящено отдельное исследование, которое в настоящее время готовится к печати.

Литература

Абульханова-Славская К. А. Деятельность и психология личности. М., 1980. 334 с.

Абульханова-Славская К. А. О путях построения психологии личности // Психол. журнал. 1983. Т. 4. № 1. С. 14 – 29.

Абульханова-Славская К. А. Развитие личности в процессе жизнедеятельности // Психология формирования и развития личности. М., 1981. С. 19 – 44.

Алексеев Н. А. Педагогические основы проектирования личностно ориентированного обучения: Дис. … д‑ра пед. наук. Тюмень, 1997.

Альтернативные модели воспитания в сравнительной педагогике: Учеб.-метод. комплекс для студ. педвузов. Ч. 1 / Под ред. М. Н. Певзнера и С. А. Расчетиной. Новгород, 1994. 72 с.

Амонашвили Ш. А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса. Минск, 1990. 560 с.

Андреев В. И. Педагогика творческого саморазвития. Казань, 1996. 567 с.

Андреев В. И. Эвристика творческого саморазвития. Казань, 1994. 264 с.

Андрейкова С. А. Гуманистические ценности в системе профессионально-педагогической подготовки учителя США (1960 – 1990 гг.): Автореф. дис. ... канд. пед. наук. М., 1998. 16 с.

Андрусенко В. А. Формирование духовности. Оренбург, 1997. 46 с.

Анцыферова Л. И. Личность и деятельность: проблемы развития личности // Материалы симпозиума. М., 1969. С. 6 – 38.