Выделение актуальной воспитательной проблемы

Большие трудности у педагогов вызывает выбор актуальной проблемы, на решении которой следует сосредоточить свои творческие усилия. Аналогичные трудности возникают и в начале теоретического исследования. Именно на этом примере мы рассмотрим алгоритм действий, который с успехом применяется нами в работе с педагогами-практиками, студентами и исследователями.

Мы полагаем, на начальном этапе исследования очень важно, не пугая педагога специфической терминологией, оказать ему помощь в выделении специфически педагогической проблематики. Дело в том, что нередко специфически педагогическая, воспитательная проблема скрыта наслоением организационных, финансовых, юридических и прочих проблем. В выделении из их числа воспитательной проблематики оказалась полезной разработанная нами методика «педагогических матрешек» (рис. 2), основанная на «принципе вложенности».

Рис. 2. «Педагогические матрешки»

Она заключается в том, что вначале мы предлагаем представить систему проблем как «вложенные» одна в другую матрешки: социальная — педагогическая (воспитательная) — исследовательская. Если бы педагогическая проблема была решена, то легче разрешались бы соответствующие социальные проблемы, однако для решения педагогической проблемы недостает определенного знания о процессе — этот недостаток и есть исследовательская проблема. Социальные проблемы, как правило, лежат на поверхности, они «у всех на виду» и «у всех на устах». Затруднения здесь бывают лишь в отборе наиболее актуальных противоречий. Несколько труднее «раскрывается вторая матрешка», т. е. воспитательная проблема. И самый трудный этап — выделение проблемы исследования. На подходе к нему мы предлагаем два промежуточных: сформулировать цель и наиболее предпочтительное средство. Это помогает предположить недостаток определенного знания: недостаточно осознана цель воспитания (может быть, она сформулирована на уровне идеологическом, философском, а не как педагогическая цель); не выявлены наиболее эффективные средства решения новых целей; или произошло рассогласование целей и средств их достижения. Этим объясняется характер исследовательской проблемы («третьей матрешки»).