Индивидуально-креативный подход, по мнению автора, обеспечивает осознанное формирование самим человеком целостного индивидуального контекста становления в педагогической реальности (СНОСКА: Мы бы его назвали антропологическим, или внутренним субъектным пространством саморазвития, хотя и не претендуем на придание большей содержательности этому термину.); позволяет найти такие способы организации педагогического процесса, которые стимулируют полноту человекосозидательной активности как учителя-воспитателя, так и его подопечного. Тем самым появляется возможность в какой-то мере гармонизировать «изнутри», со стороны непосредственно заинтересованных лиц процесс индивидуального движения к целостности в условиях дисгармонии реальной социокультурной образовательной ситуации.

Бытийственное понимание педагогической реальности совершенно не приемлет «придумывания», изобретения, привнесения извне правил, принципов, методов, форм воспитания — они должны открываться, обнаруживаться, исходя из объективных закономерностей, выявленных интенций исследуемых явлений и процессов. Определяя в качестве предмета педагогики «становление человека в педагогической реальности» (И. А. Колесникова), мы ставим педагогику в ряд гуманитарных наук.

Тогда понимаемое с этих позиций воспитание не поддается планированию в традиционном смысле этого слова. Вместо плана, который, как известно, есть «заранее намеченная система деятельности, предусматривающая порядок, последовательность и сроки выполнения работ, проведения мероприятий; замысел, проект, основные черты какой-либо работы» (СНОСКА: Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2000; Ожегов, Шведова, 1997.), основой воспитания более правомерно иметь прогноз (от греч. prognosis — предвидение, предсказание) как конкретное предсказание; заключение или суждение о состоянии и предстоящем развитии воспитательного явления или процесса в будущем; вероятностного суждения о будущем на основе специальных научных исследований. И затем уже возможна разработка плана как «предположения, предусматривающего ход осуществления» воспитательной деятельности.