Вова К., 9,5 лет. Впервые обследован в речевой школе, куда был переведен после 2 лет обучения в массовой школе. Не успевал там по письму. В диктантах допускает много ошибок: смешения букв (з — с, л — б), пропуски гласных, многочисленные орфографические ошибки. Чтением владеет значительно лучше. Читает целыми словами, медленно, с единичными ошибками и удовлетворительным пониманием. Задачи в два действия решает при оказании организующей помощи взрослых. С примерами справляется лучше (сложение и вычитание в пределах 100, с единичными ошибками). Таблицу умножения знает слабо.

Из анамнеза: второй ребенок в семье. Старшая сестра учится хорошо. Родители здоровы. Отец в детстве испытывал трудности в усвоении письма. Мальчик от второй нормальной беременности, вторых быстрых родов. Закричал после отсасывания слизи. Масса тела — 3500 г. На первом году перенес пневмонию и стафилококковый энтероколит; после 1 года — краснуху и ветряную оспу. Сидел с 6 мес., ходил с 1 года, первые слова — с 1 года 2 мес., фразы — с 2,5 лет. Посещал ясли и детский сад. К логопеду впервые обратились в 8,5 лет. По характеру обидчивый, с неустойчивыми интересами. В последний год стал более вспыльчивым, раздражительным.

При клиническом исследовании производит впечатление эмоционально незрелого, легковесного. При упоминании о трудностях в«учебе замыкается. Отвлекаем. Недостаточна способность к концентрации и распределению внимания. Речь чистая, грамматически правильная. Словарный запас беден. В беседе и при описании сюжетных картинок использует короткие упрощенные фразы. Фонематическое восприятие не нарушено. Правильно различает слова-паронимы. Фонематические представления сформированы слабо. При подборе картинок на п, б, с, ш допускает ошибки: в группу картинок на с включил «замок», в группу на ш — «щуку». Фонематическим анализом владеет, но допускает единичные ошибки. Слово «карточка» проанализировал следующим образом: к, а, р, т, ч, к, а. Запас знаний ограничен: многих профессий не знает, мало смог рассказать о типичных признаках весны и осени. Обобщающими понятиями владеет. Сравнение несложных понятий проводит правильно («кукла — девочка», «мяч — арбуз», «дерево — бревно»); в более сложных («стекло — доска», «озеро — река») — затрудняется. Конструктивными навыками владеет хорошо. Тест «Прогрессивные матрицы Равена» выполнил на уровне средней нормы (50-й центиль). При исследовании интеллектуальных функций по методике Д. Векслера получены следующие результаты: общий интеллектуальный показатель — 84, вербальный интеллектуальный показатель — 81, невербальный интеллектуальный показатель 90. Субтестовые оценки приводятся ниже: