Диспраксические дисграфии, достигающие значительной степени выраженности, встречаются довольно редко. В таких случаях они весьма стойки и трудно поддаются исправлению.

Саша Д., 12 лет, наблюдался нами в связи со стойкими трудностями в письме, которые не удалось преодолеть, несмотря на многолетние коррекционные занятия. По всем остальным предметам мальчик учится на «4» и «5». Увлечен математикой, неоднократно побеждал на математических олимпиадах. Занимается в заочной математической школе при МГУ. Нарушения письма и резко замедленный его темп существенно затрудняют выполнение письменных работ.

Из анамнеза: мать — левша. Бабушка — левша. Отец — дальтоник. Мать по профессии математик, в детстве затруднялась в назывании правой и левой сторон тела. Мальчик родился от первой беременности у резус-отрицательной матери. Резус-конфликта зарегистрировано не было. Родился с массой тела 3500 г. Раннее развитие протекало без особенностей. Всегда был неуклюжим. Отсутствуют музыкальный слух и чувство ритма. Мальчик — частично переученный левша.

При клиническом исследовании мальчик адекватен в общении. Эмоциональные реакции и волевые процессы соответствуют возрасту. Круг интересов ограничивается преимущественно математикой, физикой, любит серьезное чтение. Интеллектуально развит выше среднего уровня. Склад ума рассудочный. Конструктивное мышление развито неплохо, но испытывает трудности при мысленной ротации геометрических фигур в горизонтальном направлении. Правую и левую руки на себе различает, ориентируясь на некоторые вспомогательные признаки: на правой руке мозоль, на левой — часы. Пробу Хеда выполняет с ошибками. Геометрические фигуры по памяти воспроизводит неплохо. Тематический рисунок «Дом, дерево, человек» очень низкого качества: бедный деталями, примитивный, диспропорциональный. По качеству рисунок соответствует уровню развития 5-летнего ребенка. Сам мальчик признался, что рисовать никогда не умел.

Письмо по темпу крайне замедленно, с большим количеством ошибок в виде недописывания элементов букв, уподобления некоторых букв друг другу. Почерк крайне неровный, буквы разного размера. В связи с тем, что мальчик не успевает за классом, в письме появляются пропуски, орфографические ошибки. Если же он получает возможность писать медленно, то качество письма значительно улучшается, но это отнимает у него много физических сил.