5.              Определение конечного согласного в слове. Начать надо с закрытых слогов: ам, уп и т. д., Затем - сам, суп и т. д.

6.              Определение последовательности звуков в слове. Например: книга: К - первый звук, Н - второй звук, И - третий звук, Г- четвертый звук, А - пятый звук.

7.              Формирование функций фонематического анализа проходит три этапа:

8.      формирование фонематического анализа с опорой на вспомогательные средства;

9.      формирование действия фонематического анализа в речевом плане;

10.  формирование действия фонематического анализа в умственном плане.

1.      Узнавание неречевых звуков.

Игра «Найди игрушку».

Цель: развивать способность различать направление звука, слуховое внимание.

Водящий находит игрушку, ориентируясь на силу ударов в барабан, звон колокольчика, хлопки в ладоши и т. п. Сила звука меняется по мере приближения водящего к месту, где спрятана игрушка.

Игра «Где колокольчик?».

Дети встают в круг и передают за спиной друг у друга колокольчик. Водящий отгадывает, за спиной какого ребенка звенит колокольчик.

Игра «Громко-тихо».

Цель: развивать способность различать звуки по силе и громкости.

Дети закрывают глаза ... Воспроизводятся громкие и тихие удары. Дети должны угадать, кто стучал.

Игра «Что звучит?».

Цель: научить определять предмет по звуку. Используются озвученные игрушки и разнообразные предметы (от 2 до 7).

2.      Различение слов, фраз, звуков по высоте, силе, тембру.

Цель: учить различать высоту, силу и тембр голоса.

Игра «Кто назвал?».

Дети по очереди произносят «Ау», водящий отгадывает, кто произнес.